淺述工業(yè)設(shè)計職業(yè)崗位的四層設(shè)計能力
摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的大量使用，工業(yè)設(shè)計專業(yè)及其應(yīng)用技術(shù)被廣泛應(yīng)用到多個領(lǐng)域。伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代及各種工業(yè)先進(jìn)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計技術(shù)與3D打印、5G通信、虛擬仿真、人工智能等技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)了當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和制造體系，帶動了工業(yè)設(shè)計技術(shù)理論研究和豐富完善了職業(yè)崗位能力。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；職業(yè)；崗位能力；設(shè)計能力
前言
何為工業(yè)設(shè)計？從“百度”摘錄，工業(yè)設(shè)計（industrial design），簡稱ID,指以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計[1] 。
按“泛工業(yè)設(shè)計”理念，工業(yè)設(shè)計分為產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等等,包括產(chǎn)品外觀造型設(shè)計、機(jī)械設(shè)計、服裝設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計、UI設(shè)計、平面設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、展示設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等[2]。
工業(yè)設(shè)計又稱工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計學(xué)，涉及到心理學(xué)，社會學(xué)，美學(xué)，人機(jī)工程學(xué)，產(chǎn)品構(gòu)造，攝影，色彩學(xué)等[3]。按其理論研究范圍及操作性質(zhì)，又分為產(chǎn)品設(shè)計和交互設(shè)計兩個方向。按行業(yè)及企業(yè)崗位職業(yè)能力，一般分為高級技術(shù)員、助理設(shè)計（工程）師、設(shè)計（工程）師、高級設(shè)計（工程）師和總監(jiān)（工）五級崗位。
1、工業(yè)設(shè)計的重要作用
在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與經(jīng)營活動中，工業(yè)設(shè)計作為創(chuàng)新的代名詞，在活動中總攬全局，牽一發(fā)而動全身，其作用日益凸顯。為此，這些年，從國家到地方各級層面，出臺了一系列相關(guān)政策和指導(dǎo)意見，大力發(fā)展和推動該項工作。以工業(yè)設(shè)計活動為抓手，實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)線和產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
自2010年后，國內(nèi)從中職技校到本科院校，各類不同層次的院校都開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，如中職技校的“平面設(shè)計”專業(yè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，本科院校的產(chǎn)品設(shè)計或工業(yè)設(shè)計專業(yè)。
2、工業(yè)設(shè)計專業(yè)與職業(yè)崗位能力的關(guān)系
工業(yè)設(shè)計專業(yè)與職業(yè)崗位能力的關(guān)系，是“綱”與“目”，“根”與“葉”的隸屬關(guān)系，兩者休戚與共，和諧共生。沒有“綱”的要領(lǐng)，就沒有“目”的存在；沒有“根”的發(fā)達(dá)，就沒有“葉”的枝繁葉茂。
工業(yè)設(shè)計技術(shù)及其活動在很多人的學(xué)習(xí)理解中，是高高在上的、飄在空中的、精密計算的、不結(jié)地氣的或是涂脂抹粉的、無病呻吟意念使然的，就其原因，就是很多人沒搞清楚“綱”與“目”、“根”與“葉”的關(guān)系。
2008-2012年，原廣東省職業(yè)技能指導(dǎo)鑒定中心受國家人社部開發(fā)工業(yè)設(shè)計師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，按從事的職業(yè)崗位定義。其中，將從事工業(yè)設(shè)計活動的崗位分為工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和模型制作三個方向。
隨后，按照國家職業(yè)能力開發(fā)的通用鑒定標(biāo)準(zhǔn)，從理論及實踐應(yīng)用的兩個方向，制定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，考核目標(biāo)。下面簡稱“原標(biāo)準(zhǔn)”。原國家職業(yè)資格證，現(xiàn)改為職業(yè)技能等級證書，共分為五級。分別是初級工（五級）、中級工（四級）、高級工（三級）、技師（二級）和高級技師（一級）[4]。其中技能等級的中級工與企業(yè)高級技術(shù)員崗位基本相匹配，高級工相當(dāng)于與企業(yè)助理設(shè)計（工程）師，此處另議。
3、工業(yè)設(shè)計崗位的四層設(shè)計能力
“原標(biāo)準(zhǔn)”主要針對的是具體的工業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)，在解析崗位職業(yè)能力時，比較容易有的放矢，在設(shè)定、制定、考核崗位時，容易做到比較精準(zhǔn)和規(guī)范。像廣東新寶電器股份有限公司、美的集團(tuán)等企業(yè)，專業(yè)做外觀造型的工業(yè)設(shè)計師和專業(yè)做產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計（工程）師是涇渭分明兩條線。兩個崗位的工作內(nèi)容、工作方式、考核方式差別都較大。各類院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，在專業(yè)建設(shè)及組織實施專業(yè)教學(xué)時，就不能以一個標(biāo)準(zhǔn)，一個框框去表述。更不能也大、而、全，包絡(luò)萬象的方式，籠統(tǒng)概之。具體來說，以高中為起點，三年學(xué)制的職業(yè)技術(shù)院校，很多人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括招生簡章里寫著：培養(yǎng)董管理、善經(jīng)營、會銷售、能設(shè)計的復(fù)合型人才。這就是典型的“綱”“目”不分現(xiàn)象，結(jié)果就是什么都會，什么都不會，畢業(yè)及失業(yè)，是大概率事件。
本文要講的重點是工業(yè)設(shè)計崗位的四層設(shè)計能力，只有能夠充分認(rèn)識到崗位能力，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和課程實踐，才能把握好“根”與“葉”的關(guān)系。
第一層崗位設(shè)計能力平面設(shè)計，以外觀造型為主的外觀、平面設(shè)計能力，簡稱“1.0版”。目前是一般院校的通用標(biāo)準(zhǔn)。受時間、師資、設(shè)備、軟件、學(xué)生等多方面影響，大多數(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱等都是如此?！?/span>1.0版”的主要課程有素描、創(chuàng)意手繪、PS、CAD、犀牛造型等通用平面課程。需要說明的是，“1.0版”是通用的基礎(chǔ)版，中規(guī)中矩的沒有亮點也沒有什么缺點。
在產(chǎn)品設(shè)計活動中，國內(nèi)外通用標(biāo)準(zhǔn)，用電電壓42V以上產(chǎn)品，稱之為“強電”產(chǎn)品，都需要做安全認(rèn)證，此類產(chǎn)品開發(fā)周期約7個月以上。其中產(chǎn)品前期的外觀造型設(shè)計時間長短不一，一般不易確定，約3至30天。而中后期的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具設(shè)計、試制試驗等時間相對穩(wěn)定。如由100~400件零部件（含標(biāo)準(zhǔn)件）組成的咖啡機(jī)產(chǎn)品，中后期研發(fā)時間至少6個月以上，2萬個零部件組成的小汽車至少2年以上。在產(chǎn)品開發(fā)6個月以上的時間里，需要大量的“1.0版”以上的人參與。
一方面，設(shè)計類畢業(yè)及失業(yè)是目前普遍現(xiàn)象，另一方面，企業(yè)求賢若渴，到處求人挖角。有位先生說，全國企事業(yè)單位只需要18萬工業(yè)設(shè)計人才，而全國每年畢業(yè)生就有20萬。數(shù)據(jù)真實與否不重要，也許只是概數(shù)。但可以肯定的是，這18萬絕大多數(shù)是“1.0版”人才。
以平面設(shè)計為主的“1.0版”設(shè)計，就是被譽為“涂脂抹粉”、“不接地氣”的外觀造型設(shè)計。在設(shè)計過程中，有些產(chǎn)品或項目，實在不敢恭維。腦洞大開的想一曲是一出，還美其名曰“頭腦風(fēng)暴”活動?！?/span>1.0版”所使用的CAD、PS、CODRO等設(shè)計軟件，都是傳統(tǒng)的典型的“平面”設(shè)計軟件，沒有縱深和數(shù)據(jù)支持，在制作不夠精美時，“瞄一眼”就可窺全部。軟件界面都是窗口式菜單，學(xué)習(xí)上手比較快，比較容易，入學(xué)門檻低，總的來說，你會他會大家都會時，沒有競爭力。
總之“1.0版”是基礎(chǔ)，是準(zhǔn)備從事工業(yè)設(shè)計這個行業(yè)的基本門檻，但跨入門檻后，毫不夸張的說，要想畢業(yè)不失業(yè)，必須掌握“1.0版”以上的知識與技能。
第二層崗位設(shè)計能力，以三維建模為主的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)（包括造型）改良設(shè)計能力，簡稱“2.0版”。三維建模主要指使用PROE、SOIDWORKS、UG等三維實體軟件，完成產(chǎn)品或零部件三維建模。三維建模及其它拓展能力，包括3D打印，爆炸圖、工程圖制作等等技術(shù)性操作。
目前，有些院校迫于就業(yè)形勢，象征性或指導(dǎo)性的開設(shè)了三維軟件課程。三維軟件功能強大，在工業(yè)設(shè)計過程中使用廣泛。像新版的PROE7.0軟件，可以生成32種格式，與產(chǎn)品造型、效果、結(jié)構(gòu)、分析、電控、模具、加工、3d打印、包裝、雕刻等軟硬件無縫對接。技術(shù)對接方面一竿子插到底，全方面、多角度支持產(chǎn)品全流程開發(fā)?？梢哉f，學(xué)會了PROE，工作一定有。
2015~2017年，全國職業(yè)院校工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計與快速成型大賽（團(tuán)隊賽）期間。后面稱“高職賽”廣州工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院邵主任，為解決失業(yè)及就業(yè)問題，作為代表在北京多次開會，通過大賽形式，積極倡導(dǎo)學(xué)校開設(shè)“接地氣”三維軟件課程，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)三維軟件。賽制將產(chǎn)品三維軟件建模模塊分值設(shè)定為40分，創(chuàng)意手繪模塊設(shè)定為15分，犀牛造型模塊為10分，包裝設(shè)計模塊為15分和模型制作模塊（含3D打?。?/span>20分。
隨后，在廣東省全省選拔賽中，來至全省各處的30所職業(yè)院校中，僅有8所院校，不到三分之一的參賽選手，會使用三維實體軟件，且有些還不是“設(shè)計”類學(xué)生，是機(jī)械類學(xué)生參與團(tuán)隊競賽的。
三維軟件即便是如此“重要”，但師生參與度及學(xué)習(xí)熱情也不高。究其原因是多方面的，其中，最重要的就是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理，沒有把三維建模軟件列為主干課程。甚至還有很多人，認(rèn)為犀牛建模就是三維建模課程。按企業(yè)及行業(yè)要求，犀牛建模不屬于三維建模崗位能力。
其次就是“難學(xué)”。二維CAD制圖或犀牛造型，操作時亂畫可以成型，錯了也可成圖。相比較，proe三維建模時，流程多、要求高，一步做錯，前功盡棄，成不了圖，學(xué)生普遍有畏難情緒，投鼠忌器。另有些學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確，人云亦云的。其它教師職業(yè)能力、就業(yè)引導(dǎo)等都會造成，三維軟件在學(xué)校應(yīng)用情況。
2020年，工業(yè)設(shè)計技術(shù)項目被列為世界技能大賽指定項目，按模塊操作及考核方式，與“高職賽”要求基本相同。按指定的產(chǎn)品，通過改良設(shè)計，在規(guī)定時間內(nèi)，完成產(chǎn)品創(chuàng)意手繪、造型、廣告及結(jié)構(gòu)設(shè)計，最終通過3D打印和模型制作，做出樣品展示。其它不同的是，世賽是個人賽，“高職賽”是團(tuán)隊賽。另外，“高職賽”所要求的是行業(yè)、企業(yè)、院校大家通用的PS、犀牛、PROE或SORDWORKS設(shè)計軟件，而世界技能大賽工業(yè)設(shè)計技術(shù)項目涉及贊助商及多方利益關(guān)系，外觀造型要求用行業(yè)聞所未聞的3DMAX軟件，三維建模要求用FUSING360軟件。
兩項賽事都強調(diào)了“結(jié)構(gòu)”設(shè)計的重要性和緊迫性，而結(jié)構(gòu)設(shè)計直接關(guān)系產(chǎn)品重量、參數(shù)及成本，是實現(xiàn)產(chǎn)品“落地”的基礎(chǔ)。
2022年，經(jīng)廣東省職業(yè)聯(lián)盟重新開發(fā)的《制圖員》機(jī)械方向職業(yè)技能等級三級考試題目中，共有五道題100分，其中三道題都是跟三維建模相關(guān)的（非犀牛），共65分。設(shè)計類專業(yè)被列為水平類技能等級考試，目前設(shè)計類專業(yè)能夠考試的科目不多，《制圖員》是其中之一。工業(yè)設(shè)計專業(yè)包括相關(guān)設(shè)計專業(yè)，如計算機(jī)輔助設(shè)計、機(jī)械設(shè)計等，如果不會PROE等三維實體建模軟件，是考不到也拿不到國家技能等級證書的。
從地方行業(yè)需求到國家更大層面，工業(yè)設(shè)計專業(yè)相關(guān)設(shè)計人員，包括各類學(xué)生，要想解決“失業(yè)”、“就業(yè)”“不結(jié)地氣”等被動問題，必須與時俱進(jìn)，加強學(xué)習(xí)三維建模軟件，掌握產(chǎn)品落地設(shè)計能力，達(dá)到“2.0版”技能水平。
第三層崗位設(shè)計能力，以三維建模為主的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)（包括造型）創(chuàng)新設(shè)計能力，簡稱“3.0版”。設(shè)計師在產(chǎn)品設(shè)計的四個階段，分別為“生手（菜鳥）、熟手、能手和高手”。產(chǎn)品設(shè)計的三種形式，分別是復(fù)制、改良和創(chuàng)新設(shè)計?！?/span>2.0版”是設(shè)計師作為生手（菜鳥）、熟手身份，完成產(chǎn)品的復(fù)制或改良設(shè)計。這里“復(fù)制”的意思是抄數(shù)現(xiàn)有的產(chǎn)品，亦稱“山寨”。需要說明的是，在大規(guī)模生產(chǎn)活動過程中，企業(yè)并購等行為，有些產(chǎn)品會不斷翻新、復(fù)制、重復(fù)生產(chǎn)，此“山寨”非貶義詞。
“3.0版”是在“2.0版”基礎(chǔ)上的深入發(fā)展，強調(diào)的是產(chǎn)品的“創(chuàng)新”設(shè)計能力。在企業(yè)崗位類似“能手”崗位，是能夠獨立解決產(chǎn)品所有技術(shù)問題能力的設(shè)計師或工程師，一般需要5~8年的實踐工作經(jīng)驗。“1.0版”的復(fù)制或改良設(shè)計，都可能是不切實際、不著邊際的神馬或浮云；“2.0版”的復(fù)制或改良設(shè)計，是看得見摸的著的，有數(shù)據(jù)有模型，有模有樣，有理有據(jù)。
第四層崗位設(shè)計能力，以產(chǎn)品為“根”，產(chǎn)品拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為“葉”的資源整合能力，簡稱“4.0版”。設(shè)計師能夠從瑣屑紛繁的產(chǎn)品價值鏈中找尋價值機(jī)會。這類人才就是企業(yè)工業(yè)設(shè)計相關(guān)的“高手”設(shè)計經(jīng)理或總監(jiān)，一般至少需要8年以上的經(jīng)驗與積累。不僅需要大量的產(chǎn)品實踐知識，知曉產(chǎn)品相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，能夠研究新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝；還要有參與了解產(chǎn)品營銷的經(jīng)驗，能夠擬定商業(yè)計劃書，參與、制定、產(chǎn)品營銷策略等活動。
這幾年，中國“創(chuàng)翼”，廣東“眾創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及廣東“省長杯”工業(yè)設(shè)計大賽，都體現(xiàn)了“4.0版”相關(guān)要求。如廣東“眾創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽選手或?qū)W生，即便團(tuán)隊中沒有“4.0版”所要求的能力，但其創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師中，一定有具備相關(guān)職業(yè)崗位能力的人。
結(jié)語
總體而言，隨著工業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展水平不斷提高，工業(yè)設(shè)計相關(guān)技術(shù)也在越來越多的領(lǐng)域得到應(yīng)用，工業(yè)設(shè)計相關(guān)崗位職業(yè)能力也在不斷更新完善中，包括目前的產(chǎn)品設(shè)計和交互設(shè)計兩個方向。這幾年，本院工業(yè)設(shè)計專業(yè)以“4.0版”為基礎(chǔ)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃。教學(xué)過程中，通過常規(guī)教學(xué)和項目助教活動，充分激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生成才，在學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)等方面也取得了一些成效。
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